Статья по биологии (5 класс) на тему: ФГОС: от идей к практике преподавания биологии в 5 классе . Хороший учитель объясняет. Великий учитель вдохновляет». Уильям Уорд      Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства.

Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Интегративная функция биологического образования проявляется в усилении синтеза и интеграции естественно - научных и гуманитарных, биологических и экологических знаний. Она находит отражение также в повышении наукоёмкости и культуроемкости содержания биологического образования.

Ведущими принципами отбора содержания базового общеобразовательного курса биологии являются следующие: - культуросообразность; - ценностная направленность; - экологизация. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Нормативными документами, определяющими содержание общего образования, являются: Государственный образовательный стандарт, базисный учебный план, учебные программы. В целях обеспечения единого образовательного пространства в системе Российского школьного образования разработан ряд федеральных документов. Тематическое планирование – это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно дает представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе.

В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно- деятельностного, историко- проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

О преподавании учебного предмета «Биология». Для тех, кто будет реализовать ФГОС в 5 классе с 2014/2015 уч.г., после начальной школы возможен . Преподавание биологии в 6-х классах общеобразовательных учреждений Архангельской области, реализующих ФГОС ООО. Преподавание биологии в 2016-2017 учебном году ведётся в соответствии. 1 Для образовательных организаций, реализующих ФГОС СОО в.

Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность. Основу которой составляют такие учебные действия, как увидеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, доказывать, защищать свои идеи. Учащиеся  включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.

Учебное содержание курса биологии включает: Бактерии, грибы, растения. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы.

Преподавание учебного предмета «Биология» в 2016–2017 учебном году ведётся. 6 класс Передвижение воды и минеральных ве- ществ в растении. 5-й класс, систематический курс биологии – 6–9-е классы, профильное .

Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность. Мышление, обучать прёмам самостоятельной учебной деятельности. Способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Методологической основой ФГОС является системно- деятельностный подход, который нацелен на развитие личности, формирование гражданской идентичности. Так как основной формой организации обучения остаётся урок, то учителю необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию, структуру уроков и критерии оценивания урока в рамках системно- деятельностного подхода.

Предлагаю  рассмотреть урок с позиции требований стандарта второго поколения в сравнении с уроком постсоветского периода. В чём отличие дидактических требований к этим урокам? Что изменяется при подготовке и проведении урока современного типа в деятельности учителя и учащихся? Требования к уроку. Традиционный урок. Урок современного типа. Объявление темы урока.

Учитель сообщает учащимся. Формулируют сами учащиеся Сообщение целей и задач. Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться. Оригами Группа Торрент. Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания. Планирование. Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели. Планирование учащимися способов достижения намеченной цели. Практическая деятельность учащихся.

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)Осуществление контроля. Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы.

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)Осуществление коррекции. Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию. Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно.

Оценивание учащихся. Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке. Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)Итог урока. Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили.

Проводится рефлексия. Домашнее задание.

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей. При подробном анализе двух типов уроков (рассмотренных выше) становится ясно, что различаются они, прежде всего, деятельностью учителя и учащихся на уроке. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем. Организация  деятельности учеников на уроке происходит  через: постановку цели деятельности; планирование своих действий по реализации поставленной цели; саму деятельность, рефлексию полученных результатов. Сравнивая деятельность учителя при организации учебного процесса в традиционной и современной школе приходим к выводу, что меняется роль учителя на уроке – он теперь не основной источник знаний на уроках, а он теперь организатор учебной деятельности, главная цель которого обеспечить индивидуальную траекторию развития каждого ученика. Лексикон учителя обогащается следующими формулировками:  проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т.

Очевидно, что при такой организации учебного процесса приоритетными  становятся групповая и индивидуальная формы работы.