Уроки по произведению Гаршина . Разработка уроков литературного чтения в 4 классе по произведению В. М. Гаршина «Сказка о Жабе и Розе».

Сказка о жабе и розе. Жили на свете роза и жаба. Розовый куст, на котором расцвела роза, рос в небольшом полукруглом цветнике перед деревенским .

Сказки "Лягушка-путешественница", "Сказка о жабе и розе", "То, чего не было" знает каждый. Иллюстрация к сказке Гаршина В.М. Урок 33 ВСЕВОЛОД МИХАЙЛОВИЧ ГАРШИН. Гаршина, начать работу над произведением «Сказка о жабе и розе»; учить. Ученики не просто читают свои сказки, а «защищают» их, сопровождая иллюстрациями. 171–174, часть 1-я); в тетрадь по чтению выписать характеристики жабы и розы (в 2 . То, чего не было. Предисловие. Иллюстрации. Откройте любой рассказ или сказку Гаршина, и вы убедитесь, что это так,, и. В цветник, где росла роза и где сидела жаба, уже.

Просмотреть иллюстрацию Сказка о жабе и розе из. Иллюстрация к "Сказке о жабе и розе" Гаршина Всеволода Михайловича. Цель изучения «Сказки о Жабе и Розе» - подвести учащихся к выводу о. Сестра буквально выхватила цветок из лап жабы, отбросила квакушку в.

Изучается во 2- ой четверти (ноябрь). Санитарный Журнал Образец Заполнения. В программе 4- го класса произведения Гаршина изучаются в середине 2- ой четверти, т. К моменту проведения урока по изучению произведения «Сказка о Жабе и Розе» ребята уже познакомились с творчеством Гаршина, читая и анализируя сказку «Лягушка- Путешественница», «Сказание о Гордом Аггее», «Attalea Princeps». Они уже знают на примере изучения произведения «Attalea Princeps», что текст Гаршина – загадка, которую надо кропотливо разгадывать, учиться читать между строк – искать смысловой идейный подтекст.

Примечательно, что для детей Гаршин написал единственную сказку в конце своего творческого пути – «Лягушка- путешественница», опираясь на сюжет Лафонтена. Остальные произведения Гаршина, вошедшие в круг детского чтения, были написаны им для взрослых, что необходимо учитывать при изучении. Цель изучения «Сказки о Жабе и Розе» - подвести учащихся к выводу о том, что дающий добро – бессмертен, что безнравственный эгоизм – обречен. Изучение этого произведения дает богатейший материал для воспитания нравственных ориентиров у учащихся через оценочную деятельность, через анализ причинно- следственных отношений, через эмоционально- чувственное восприятие событий и образов. Поскольку образы в произведении Гаршина символичны, то сделать вывод самостоятельно учащимся обычно непросто: необходима последовательная аналитическая работа, поиск разгадки символов. События в эпическом произведении даны в авторском изложении, выстроены в авторской логике, поэтому развитие сюжета, последовательность событий определяют путь анализа произведения - вслед за автором.

При этом обращаем внимание на язык произведения – осмысление поможет нам подвести учащихся к необходимым промежуточным выводам. Особое значение в работе над «Сказкой о Жабе и Розе» следует уделить анализу финала – он в авторском тексте неслучайно отделен чертой. Включив работу со структурной схемой, которая помогает разобраться в связях между героями, мы найдем главные линии и совершим открытие. Это открытие поможет учащимся аргументировать свое доказательство того, что эта сказка и о Жабе и Розе, как заявлено в заголовке, но и не совсем так, и точно не о детях, а о жизни и жизненных нравственных ценностях. Текст произведения достаточно объемный, богатый и тонкий, так что глубокое изучение произведения, обеспечивающее достижение поставленных целей, возможно в течение двух уроков, при сочетании классной и домашней (самостоятельной) формы работы. Конспекты уроков по теме: «Сказка о Жабе и Розе»Урок 1.

Цель 1- го урока: . Ход урока: 1. Орг.

Цель этапа: Обеспечить готовность учащихся к уроку. Подготовка рабочего места, тетрадей, иллюстративного материала, листы, краски. Проверка домашнего задания. Цель этапа: 1. Работа по развитию речи уч- ся. Проверить уровень подготовки д. Подвести к изучению нового материала. Учитель: Скажите, пожалуйста, с произведениями какого автора мы познакомились на прошлых уроках?

Дети: Мы читали произведения Гаршина Вс. М. Учитель: (помещаем портрет на доске).

Чем для нас интересны произведения этого писателя? Дети: В его произведениях, как в басне, герои и события учат нас чему- то, но не говорят об этом прямо, а намекают, чтобы мы сами сделали вывод. Учитель: Действующие герои произведения «Attalea Princeps» - Растения. Какой же характер у растений? Дети: В сказке Гаршина растения действуют как люди, у них даже разные рассуждения и мысли, разное отношение к происходящему. Возможна проверка домашнего задания: творческий пересказ эпизодов из «Attalea Princeps» с изменением лица, от которого ведется повествование.(от имени травки, пальмы, кактуса и др.) 3. Определение темы и цели урока.

Учитель: Сегодня нам предстоит познакомиться ещё с одним произведением, найти его я предлагаю вам самостоятельно в хрестоматии. Дети осуществляют в хрестоматии поиск произведения Гаршина при работе с содержанием книги, самостоятельно называют тему: «Сказка о Жабе и Розе». Учитель: Итак, речь пойдет о сказке. Что вы знаете о сказке? Какие бывают сказки? Сказка – повествовательное произведение о вымышленных лицах или событиях, с участием волшебных, фантастических лиц. Дети: Это авторская сказка, может быть, это сказка о животных.

Учитель: Что бы вы хотели узнать, читая эту сказку? Дети: «Узнать, какая Роза. Знакомство с новым материалом. Цель: 1. Организовать знакомство с новым текстом. Анализ экспозиции. Организация анализа литературного образа. Выразительное чтение текста и анализ по частям.

Организация беседы по первичному чтению: Вопросы учителя Ответы детей 1. Где росла Роза? Роза росла в старом тенистом саду. Как вы представляете садик?

В саду много больших растений, высокие кусты, тень, сыро, узкие дорожки. Определение в системе «положительный- отрицательный» через анализ эпитетов и метафор текста. Какие слова помогают это представить? Вопросы учителя Ответы детей Выберите описание Жабы. Учитель: Прочитайте отрывок- описание Жабы так, чтобы он вызывал соответствующие тексту ощущения.

Работа проводится аналогично анализу предыдущих эпизодов. Определение в системе «положительный- отрицательный» через анализ эпитетов и метафор текста. Учитель: Можно ли сказать, что действие сказки началось? Почему вы так считаете? Дети: Нет, пока мы все узнали о героях – это экспозиция. Первичное закрепление.

Цель: Осмысление системы образов произведения. Класс делится на три группы для организации обобщения по прочитанному материалу. Каждая группа должна подготовить в течение 6 минут рассказ об одном из героев в рамках принципа «Факты подтверждаем аргументами»* - Работа по принципу «Факты подтверждаем аргументами» подразумевает развернутые ответы с обоснованием каждого оценочного суждения- утверждения словами текста или кратким пересказом необходимого эпизода. Розе. 2 группа – о Жабе 3 группа – о детях. Презентация работы групп и анализ выступлений. Подведение итогов урока . Цель: 1. Возвращаемся к началу урока (фиксированные цели на доске) и организовываем рефлексию.

Инструктаж о д. з. Цель изучения «Сказки о Жабе и Розе» - подвести учащихся к выводу о том, что дающий добро – бессмертен, что безнравственный эгоизм – обречен, решение ряда воспитательных задач (внимательное отношение к человеку, природе). Орг. момент 3. 0 сек. Подготовка рабочего места, тетрадей, иллюстративного материала, листы, фломастеры.

Проверка домашнего задания. Цель этапа: 1. Работа по развитию речи уч- ся. Проверить уровень подготовки д.

Подвести к изучению нового материала. Обеспечить мотивацию. Организация проверки домашнего задания (самостоятельно дочитать произведение, подготовить вопросы другой группе по тексту и его содержанию.) предусматривается в виде соревнования между тремя группами, когда каждая группа следующей по кругу задает подготовленные заранее вопросы по содержанию или на понимание прочитанного текста. Оценивание ведется как в групповом, так и в индивидуальном зачёте. И др.) По ходу игры результаты ответов оцениваются « +» игроку в команде, можно ставить «+» за удачный интересный вопрос. Анна ++ Ирина+++ Алексей + Итог: Борис ++ Василий ++ Татьяна ++ Лида + Никита ++ Николай +++ 2. Обсуждение детских впечатлений от прочитанного.

Учитель: Скажите ,пожалуйста, чем же закончилась история. Что вы думаете об этом? Дети: Очень жалко мальчика. Почему так заканчивается произведение? Учитель: Обратите внимание на заглавие этого произведения «Сказка о Жабе и Розе».

Дети затрудняются дать ответ. Определение темы и цели урока.

Организация целеполагания учащихся.